IB是采用类似大学文理学院(Liberal Arts)的通才教育理念,用国际统一标准来安排课程和活动。其12年级的高级课程,与大学一年级课程难度相似,这些特点保证了IB文凭的含金量,得到教育界广泛的认可。IB学生认为IB有以下优点:

1)老师通常都很好,学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;

2)学习风气好。不管情不情愿,大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;

3)课程难度、课程进度与考试安排与大学相近似,进入大学后较易适应;

4)一般而言IB班上的学生精力充沛,雄心壮志。他们除了学习外,在各项社会活动和课外活动中都“争先创优”。

这种同学之间的互相促进,对孩子的一生都会产生良性的影响。

但IB计划占用了学生很多时间,课程缺少灵活性,所以它只适合一部分学生。

1)IB的课程量大,进度快,学生必需每天要投入大量的时间才能完成作业和计划。学生如果不善于安排时间,只有穷于应付。

2)IB计划在科学,人文,外语,艺术,社会工作等各方面注重平衡发展。学生如果在某学科上有特别的兴趣和天赋,会感到自己的特长没有时间得到充分的发挥。

3)IB文凭所要求的社会服务(CAS),毕业论文,和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学文凭的要求。学生将来最适合从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大,将来只想做技术性很强的工作,IB对他们不一定适合。

IB不太适合的新移民学生。IB课程写作量很大,外语要求也较高,所以法语或英文基础差的学生会感到压力很大。

另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定,希望在这方面多修些课,在IB计划中很难实现。

基于上述原因和其它一些原因,很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生。以多伦多的一所IB高中2008年毕业班的一个统计为例,这个班在9年级时接收了120名预备班的学生。9年级末剩103名;10年级末剩84名;11年级末剩58名;12年级毕业只有35名。 曾经碰到有的家长抱怨当初不该让孩子上IB.上IB反而把平均分拉下来了,因而进不了好的大学。
因此,想上IB的同学要做好背水一战的思想准备。要学就学好,要么就不上IB。